PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA DE:
BIOLOGÍA- GEOLOGÍA
CIENCIAS NATURALES
CURSO 2º ESO
| ELABORADO POR | REVISADO POR | APROBADO POR |
| Aguilar Recuento, Gloria Galindo Cuenca, Antonio Rodríguez, Mª Carmen | Dirección de Secundaria y Bachillerato. | Dirección General del Centro. |
| FECHA: 10/11/2009 | FECHA: | FECHA: |
1. OBJETIVOS DE
Artículo 3. Objetivos de
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía
democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres
y mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,
planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de
mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la
educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar
críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
Artículo 4. Objetivos. (DECRETO 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación secundaria obligatoria en Andalucía)
La educación secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, los hábitos, las actitudes y los valores que les permitan alcanzar, además de los objetivos enumerados en el artículo 23 de
2/2006, de 3 de mayo, de Educación, los siguientes:
a) Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios.
b) Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos.
c) Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades democráticas contemporáneas, especialmente los relativos a los derechos y deberes de la ciudadanía.
d) Comprender los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural, valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del mismo como
elemento determinante de la calidad de vida.
e) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades.
f) Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y de la comprensión de Andalucía como comunidad de encuentro de culturas.
2. COMPETENCIAS BÁSICAS RELACIONADAS CON EL ÁREA/MATERIA:
a) Competencia en comunicación lingüística, referida a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, tanto en lengua española como en lengua extranjera.
b) Competencia de razonamiento matemático, entendida como la habilidad para utilizar números y operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión del razonamiento matemático para producir e interpretar informaciones y para resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral.
c) Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural, que recogerá la habilidad para la comprensión de los sucesos, la predicción de las consecuencias y la actividad sobre el estado de salud de las personas y la sostenibilidad medioambiental.
d) Competencia digital y tratamiento de la información, entendida como la habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar la información y transformarla en conocimiento, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como un elemento esencial para informarse y comunicarse.
e) Competencia social y ciudadana, entendida como aquella que permite vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadanía democrática.
f) Competencia cultural y artística, que supone apreciar, comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas como parte del patrimonio cultural de los pueblos.
g) Competencia para aprender a aprender, actitudes para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida.
h) Competencia para la autonomía e iniciativa personal, que incluye la posibilidad de optar con criterio propio y espíritu crítico y llevar a cabo las iniciativas necesarias para desarrollar la opción elegida y hacerse responsable de ella. Incluye la capacidad emprendedora para idear, planificar, desarrollar y evaluar un proyecto.
3. OBJETIVOS DE ÁREA/MATERIA:
1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos tecnocientíficos y sus aplicaciones.
2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global.
3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.
4. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos.
5. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones científicas y tecnológicas.
6. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad.
7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos.
8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, para avanzar hacia un futuro sostenible.
9. Reconocer el carácter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, así como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones científicas que han marcado la evolución cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.
4. ORDENACIÓN DE LOS CONTENIDOS:
a. CONCEPTOS, PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES:
2º ESO
Bloque 1. Contenidos comunes.
Familiarización con las características básicas del trabajo científico, por medio de: planteamiento de problemas, discusión de su interés, formulación de conjeturas, diseños experimentales, etc., para comprender mejor los fenómenos naturales y resolver los problemas que su estudio plantea.
Utilización de los medios de comunicación y las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información sobre los fenómenos naturales.
Interpretación de información de carácter científico y utilización de dicha información para formarse una opinión propia y expresarse adecuadamente.
Reconocimiento de la importancia del conocimiento científico para tomar decisiones sobre los objetos y sobre uno mismo.
Utilización correcta de los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo.
Bloque 2. La vida en acción.
Las funciones vitales.
La nutrición: obtención y uso de materia y energía por los seres vivos. Nutrición autótrofa y heterótrofa. La importancia de la fotosíntesis en la vida de
La respiración en los seres vivos.
Las funciones de relación: percepción, coordinación y movimiento.
Características de la reproducción sexual y asexual.
Observación y descripción de ciclos vitales en animales y plantas.
Bloque 3. El medio ambiente natural.
Biosfera, ecosfera y ecosistema. Identificación de los componentes de un ecosistema. Influencia de los factores abióticos y bióticos en los ecosistemas.
Ecosistemas acuáticos de agua dulce y marinos. Ecosistemas terrestres: los biomas.
El papel que desempeñan los organismos productores, consumidores y descomponedores en el ecosistema.
Realización de indagaciones sencillas sobre algún ecosistema del entorno.
Bloque 4. Transformaciones geológicas debidas a la energía interna de
Transferencia de energía en el interior de
Las manifestaciones de la energía interna de
Valoración de los riesgos volcánico y sísmico e importancia de su predicción y prevención.
Identificación de rocas magmáticas y metamórficas y relación entre su textura y su origen.
Manifestaciones de la geodinámica interna en el relieve terrestre.
Bloque 5. Materia y energía.
La energía en los sistemas materiales.
La energía como concepto fundamental para el estudio de los cambios. Valoración del papel de la energía en nuestras vidas.
Análisis y valoración de las diferentes fuentes de energía, renovables y no renovables.
Problemas asociados a la obtención, transporte y utilización de la energía.
Toma de conciencia de la importancia del ahorro energético.
Bloque 6. Transferencia de energía.
Calor y temperatura.
El calor como agente productor de cambios. Distinción entre calor y temperatura.
Reconocimiento de situaciones y realización de experiencias sencillas en las que se manifiesten los efectos del calor sobre los cuerpos.
Interpretación del calor como forma de transferencia de energía.
Valoración de las aplicaciones de la utilización práctica del calor.
Luz y sonido.
Luz y visión: los objetos como fuentes secundarias de luz.
Propagación rectilínea de la luz en todas direcciones.
Reconocimiento de situaciones y realización de experiencias sencillas para ponerla de manifiesto. Sombras y eclipses.
Estudio cualitativo de la reflexión y de la refracción.
Descomposición de la luz: interpretación de los colores.
Sonido y audición. Propagación y reflexión del sonido.
Valoración del problema de la contaminación acústica y lumínica.
a. TEMPORALIZACIÓN:
| semana | mes | 1º | 2º | 3º | 4º |
| 1 | IX | Introducción | Introducción | Introducción | Introducción |
| 2 | | 1 | 1 | 1 | 1 |
| 3 | X | 1 | 1 | 1 | 1 |
| 4 | | 1 | 1 | 1 | 1 |
| 5 | | 2 | 1 | 1 | 1@ |
| 6 | | 2 | 1 | 1 | 2 |
| 7 | XI | 2 | 2 | 2 | 2 |
| 8 | | 2 | 2 | 2 | 3 |
| 9 | | 3 | 2 | 2 | 3 |
| 10 | | 3 | 2 | 2 | 4 |
| 11 | | 3 | 2 | 3 | 4@ |
| 12 | XII | 4 | 2 | 3 | 5 |
| 13 | | 4 | 2 | 3 | 5 |
| 14 | | Rep | Rep | Rep | 5@ |
| | | | | | |
| 15 | I | 5 | 3 | 4 | 6 |
| 16 | | 5 | 3 | 4 | 6 |
| 17 | | 5 | 3 | 5 | 7 |
| 18 | | 6 | 3 | 5 | 7 |
| 19 | II | 6 | 3 | 6 | 8 |
| 20 | | 6 | 3 | 6 | 8 |
| 21 | | 7 | 4 | 7 | 8@ |
| 22 | | 7 | 4 | 7 | 9 |
| 23 | III | 7 | 4 | 7 | 9 |
| 24 | | 8 | 4 | 8 | 9 |
| 25 | | 8 | 4 | 8 | 10 |
| 26 | | 8 | 4 | 8 | 10@ |
| 27 | IV | 9 | 4 | 9 | 11 |
| 28 | | | | | |
| 29 | | 9 | 5 | 9 | 11 |
| 30 | | 9 | 5 | 9 | 11 |
| 31 | V | 10 | 5 | 10 | 12 |
| 32 | | 10 | 6 | 10 | 12 |
| 33 | | 11 | 6 | 11 | 12@ |
| 34 | | 11 | 6 | 11 | 13 |
| 35 | | 12 | 7 | 12 | 13 |
| 36 | VI | 12 | 7 | 12 | 14 |
| 37 | | 13 | 7 | 13 | 14@ |
| 38 | | 13 | Rep | 13 | rep |
2. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS:
1. Media entre la realidad, el contexto del alumno, el currículo y los objetivos que se quieren alcanzar.
2. Tiene en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, partiendo del aprendizaje significativo.
3. Centrada en la actividad y participación del alumnado.
4. Favorece la capacidad de aprender por sí mismos, el pensamiento racional y crítico.
5. Promueve el trabajo cooperativo.
.
6. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
En todo momento se tendrá en cuenta la consecución de los objetivos mínimos, a través de los contenidos correspondientes.
La nota de la evaluación será la media ponderada de todas las observaciones realizadas.
Los alumnos que no superen los objetivos previstos, realizarán los refuerzos educativos correspondientes. Tras su entrega, realizarán su evaluación.
Los objetivos del curso se abordarán de la siguiente manera:
1 Planteamiento de la unidad o bloque con cuestiones. Así se evaluarán los conceptos previos que el alumno tiene de dicho tema.
2 Explicación del tema con apoyo en diferentes recursos didácticos: CDRom del profesor (de SM) y la pizarra principalmente.
3 Evaluación del nivel de asimilación del alumno mediante la observación, realización de actividades y cuestiones teórico-prácticas.
4 Entrega de los contenidos mínimos que se trabajaran en el aula.
5 Realización de dos pruebas al menos por evaluación en las que se valorará los conocimientos adquiridos, la capacidad de síntesis del alumno y su capacidad de expresión y uso del lenguaje científico-biológico. La media de las notas de estas pruebas, junto con las anotaciones de clase (realización de actividades, interés…) será básicamente la nota del alumno en la evaluación correspondiente.
6 Realización de una prueba de recuperación por trimestre con los mismos criterios de evaluación y corrección.
7 Realización de una prueba de recuperación en junio de los contenidos de las evaluaciones suspensas. En ella los criterios de evaluación y corrección serán los anteriormente descritos.
8 Realización de una prueba de recuperación de toda la materia en septiembre para los que no superaran la asignatura en junio. En ella se valorará globalmente la consecución de los contenidos mínimos.
7. ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR PROCEDIMIENTOS:
a. Finalidad de los procedimientos:
1. Encontrar en la memoria a largo plazo, la información que se relacione con la nueva. Es decir que cuente con estrategias de activación y recuperación.
2. Elaborar, conectar, situar y retener los nuevos conocimientos en estructuras de significado. Es decir que utilice estrategias de codificación y retención.
3. Poder regular su propio proceso de aprendizaje. Esto implicaría: estrategias de dirección, regulación, y control de los propios procesos de pensamiento y acción.
b. Criterios metodológicos para trabajar procedimientos:
1. Explicitar las instrucciones que dirigen el proceso de realización del procedimiento de modo lógico, claro y significativo para el alumnado. Se trata de explicitar los elementos relevantes que lo componen , ayudándose de la palabra, de las ilustraciones, y del comportamiento o ejecución del modelo. De modo que los alumnos aprecien la ejecución en su globalidad.
2. Propiciar situaciones en que sea posible que los alumnos actúen para probar o ensayar el procedimiento, apoyándose inicialmente con dibujos, modelos o esquemas. En este momento puede ser útil acompañar la ejecución del alumno con algunas preguntas, de manera que éste, pueda ir representando lo que va hacer, ayudarlo a tomar conciencia y detectar y anticipar errores.
3. Propiciar situaciones en las que los alumnos puedan hacer diversificación del uso del procedimiento y hagan posible el ejercicio de una práctica generalizada y constante. Esta situación debe brindar al alumno la oportunidad de ejecutar el procedimiento de manera voluntaria, consciente e innovadora y brindarle la ocasión para revisar la ejecución y realizar el perfeccionamiento.
c. Tipos de procedimientos:
1. Búsqueda de información: Recoger información en todo tipo de fuentes, literatura especializada, textos periodísticos e históricos, Internet, encuestas y entrevistas, enciclopedias, tradiciones orales, etc. Es fundamental que logren focalizar y contextualizar la información necesaria, manejando diversas técnicas de apropiación, entre ellas la adquisición de las fundamentales.
a. Para ello se realizarán trabajos de ampliación en relación con algún tema seleccionado.
b. Se realizarán prácticas de laboratorio en los bloques que se consideren adecuados para extraer información de los resultados.
2. Tratamiento y análisis de la información: Trabajar la comprensión lectora, la comprensión auditiva, la extracción de información significativa, la inferencia, la observación sistemática y metódica, la clasificación y registro de datos.
a. Para ello se realizarán esquemas en la pizarra, se relacionarán contenidos de distintos temas, se dedicará un tiempo a que los alumnos lean el texto e identifiquen las ideas principales
b. Se expondrán trabajos en diferentes formatos.
3. Planificación y organización: Aprender a jerarquizar, priorizar, organizar y clarificar sus objetivos y métodos para alcanzarlos, es el diseño de estrategias a través de una planificación a la vez rigurosa y flexible.
a. Para ello se informará a los alumnos al iniciar cada tema con los objetivos que se pretenden alcanzar dentro del mismo. Se organizarán en un esquema que englobe todo el tema y de una visión total del mismo.
b. Se recogerán las ideas principales de cada tema en esquemas de clase.
4. Resolución de problemas: Desde los procedimientos rutinarios propios de cada área/materia en particular, que requieren altas dosis de observación, estimación, organización, comparación, contraste, clasificación, registro, análisis, síntesis, interpretación, inferencia, inducción, deducción, generalización, descubrimiento de patrones y secuencias, etc.
a. Para ello en cada uno de los temas a desarrollar se intentará dar una visión cotidiana y práctica a la realidad, generalizando los contenidos vistos a una aplicación práctica y real de los mismos.
b. Se plantearán situaciones reales de cada tema y se intentarán resolver los problemas inherentes a las mismas.
5. Desarrollo de habilidades comunicativas: Generar experiencias que posibiliten y desencadenen el desarrollo de estas habilidades, tales como: el reconocimiento de propósitos comunicativos, de las ideas primordiales, de los elementos no verbales, de la comprensión de diversos códigos científicos, artísticos y filosóficos, que conformarán su carga cultural.
a. El alumnado deberá leer, escribir, expresarse de forma oral en diferentes ocasiones durante el curso, especialmente en los repasos del tema que de forma continua se realizan al comienzo de cada clase.
b. Deberán expresarse con propiedad durante las exposiciones de determinados trabajos de ampliación que deberán exponer a toda la clase.
6. Desarrollo de habilidades metacognitivas: Reflexionar sobre el proceso de aprendizaje y lo aprendido, tomando conciencia de lo realizado, en la percepción de lo alcanzado y de las dificultades, carencias y talentos.
a. Para ello cada vez que el alumno se enfrente a una actividad le hará consciente de qué es lo que me pide la actividad, que sé acerca de ella, que dificultades tiene sobre la misma, cuales son los pasos que tiene que llevar a cabo para realizarla.
7. Habilidades colaborativas: Dotar de recursos para trabajar en equipo: Interdependencia positiva: consiste en estar enlazados en grupo para conseguir un objetivo; Responsabilidad individual: cada miembro se considera individualmente responsable para alcanzar la meta del colectivo; Interacción simultánea: en el aprendizaje cooperativo, el grupo trabaja “cara a cara”, con una relación estrecha y a corta distancia; igual participación: esta preparación apunta a que se experimenten en clase estrategias y destrezas para hacer frente a complejas dinámicas del grupo y conseguir que todos asumen responsabilidades de cara a los objetivos del grupo y al aprendizaje individual.
a. Para ello algunas de las actividades se hacen en pequeños grupos o en parejas dependiendo de la complejidad y del objetivo que se pretenda con
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE ÁREA/MATERIA:
2º ESO
1. Relacionar el concepto de velocidad y aceleración con la expresión matemática que los define. Interpretar gráficas del movimiento rectilíneo y uniforme y del uniformemente acelerado.
2. Resolver problemas sencillos sobre movimiento utilizando las unidades adecuadas para cada magnitud en el SI.
3. Identificar las fuerzas que intervienen en diferentes situaciones de la vida cotidiana y los efectos de las mismas.
4. Diferenciar los conceptos de peso y masa.
5. Caracterizar la energía potencial y la cinética aplicando dichos conceptos a la resolución de sencillos problemas.
6. Determinar las diferencias entre calor y temperatura analizando el efecto del calor sobre algunos sistemas materiales.
7. Ejemplificar algunas de las transformaciones energéticas que tienen lugar en el entorno de Andalucía.
8. Explicar de forma fundamentada el problema de la limitación de recursos energéticos y los riesgos ecológicos del uso de las energías no renovables en Andalucía.
9. Aplicar conceptos relacionados con la temperatura y su medida, el equilibrio y desequilibrio térmico, los efectos del calor sobre los cuerpos y su forma de propagación para resolver sencillos problemas del entorno.
10. Explicar cómo se origina y propaga el sonido así como sus propiedades.
- Explicar cómo se produce la propagación de la luz describiendo los fenómenos de la reflexión y la refracción de la luz.
12. Explicar el funcionamiento de los receptores de luz y sonido valorando la importancia de evitar la contaminación acústica.
13. Identificar el vulcanismo y los terremotos como efectos de la energía interna del planeta y la necesidad de las medidas preventivas de riesgo símico y volcánico
14. Relacionar los seísmos y el vulcanismo con los límites de las placas litosféricas valorando el riesgo que supone para las personas los terremotos y las erupciones volcánicas.
- Analizar los planes de emergencia, de servicios operativos y sanitarios de Andalucía para la prevención de desastres sísmicos.
16. Enumerar las repercusiones de actuaciones relacionadas con la energía en la mejora o deterioro del medio ambiente y en la calidad de vida de Andalucía.
17. Explicar el origen de las rocas sedimentarias, metamórficas y magmáticas relacionándolo con la energía interna del planeta.
18. Identificar rocas sedimentarias, metamórficas y magmáticas explicando sus características y poniendo ejemplos de las más representativas de Andalucía.
19. Explicar las diferencias entre nutrición autótrofa y heterótrofa poniendo ejemplos de ambas.
20. Describir los distintos tipos de receptores de estímulos en los animales.
21. Explicar los procesos de reproducción sexual y asexual en animales y plantas.
22. Explicar los procesos de nutrición y respiración celular, identificando el papel que juega la energía.
23. Describir los componentes de los ecosistemas y las relaciones que se establecen entre ellos.
24. Determinar como es el flujo de la energía en los ecosistemas y la circulación de la materia.
25. Interpretar cadenas y redes tróficas.
26. Caracterizar los ecosistemas más significativos de Andalucía.
27. Localizar los espacios naturales de valor ecológico de Andalucía reconociendo el papel del patrimonio natural como una de las señas de identidad de la comunidad autónoma.
28. Plantear y realizar experiencias sencillas guiadas en el laboratorio aplicando procedimientos propios del trabajo científico y respetando las normas de seguridad.
1. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN:
Son los instrumentos destinados a recoger información sobre los aprendizajes logrados por los alumnos en un proceso de enseñanza – aprendizaje.
1. Diagnóstico inicial.
2. Toma de datos tras observaciones sucesivas.
3. Ejercicios escritos tras cada tema.
4. Prueba de las prácticas realizadas.
5. Se valorará la presentación de lo escrito (pruebas, cuaderno...).
6. Valoración de las actitudes mediante evaluación diaria.
7. Valoración de los procedimientos mediante observación de cuadernos y prácticas.
Observación:
-Continua y sistemática tanto del aprendizaje de los conocimientos teóricos como de sus aplicaciones posteriores y de los criterios utilizados para la resolución de problemas.
-De la atención, la participación y el interés mostrado.
-Del orden y limpieza de los ejercicios realizados así como de la corrección de los propios errores.
-La atención en silencio, planteamiento de dudas si las hubiera, interés y esfuerzo, actitud de respeto hacia el profesor y compañeros, comportamiento y trabajo individual y en grupo.
-Se valorará el hábito de trabajo que hará que el alumno estudie y trabaje de modo continuado y no sólo para los exámenes
Pruebas:
Al finalizar cada unidad didáctica se realizará una prueba de control que englobará tanto contenido mínimos como otros más avanzados.
Se valorará en las respuestas:
-La forma de resolución y respuesta
-La cantidad de información y el número de relaciones establecidas
-La claridad de expresión y ortografía
-La presentación limpia y ordenada de los desarrollos y resultados
-La discusión de situaciones problemáticas y las conclusiones extraídas
-Los errores que muestren desconocimiento de conceptos o procedimientos fundamentales
Actividades:
-Serán diarias y continuas, acompañarán los aprendizajes teóricos y darán fe de la comprensión de ellos.
-El día que se realiza la prueba temática, el alumno entregará el trabajo realizado de ese tema, tanto en clase como en casa, en folios grapados y con una portada.
2. MEDIDAS DE ATENCIÓN A
a. Las medidas de atención a la diversidad que se pueden aplicar en el área, están recogidas y organizadas en el Plan de Atención a
b. Éstas se cumplimentarán en el momento que un alumno/a no supere los niveles mínimos de los objetivos didácticos, criterios de evaluación y competencias básicas de cada unidad.
3. EJES TRANSVERSALES – ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:
Educación Moral y Cívica. Debe considerarse como una síntesis de todos los demás temas transversales, es objeto de tratamiento en todas las materias. Por una parte, se consideran tanto actividades individuales como colectivas y situaciones en las que cada alumno/a debe desarrollar las actitudes correspondientes en relación con el trabajo individual y en la realización de tareas colectivas.
Educación para
Educación Ambiental. En la perspectiva medioambiental se plantean cuestiones para suscitar la reflexión y la sensibilización sobre el deterioro y la conservación del entorno cercano y del planeta.
Desde este ámbito, se abordarán temas como:
· Valoración crítica sobre la vida en entornos naturales que sean saludables.
· Aprecio por el cuidado del entorno cercano.
· Reflexión crítica sobre las actividades humanas que causan el exterminio de la flora y de la fauna.
· Valoración de un medio ambiente no contaminado.
· Sensibilización ante los riesgos que acarrea el deterioro de la capa de ozono.
· Espíritu crítico ante el impacto ambiental producido por la deforestación, debida a la utilización de la madera como material industrial, y sus efectos sobre la agricultura.
· Reflexión crítica sobre las necesidades de alimentación y vestido en el mundo.
· Reflexión sobre los incendios forestales.
· Reflexión crítica sobre los niveles de consumo de agua en la vida cotidiana.
· Valoración del transporte público, ya que supone un ahorro de recursos energéticos y degrada menos el medio ambiente que el transporte privado.
· Reconocimiento de las posibilidades del reciclado y de la reutilización de materiales como el papel.
Educación para el Consumo. Las situaciones de consumo se afrontan desde una perspectiva amplia. Se tratan multitud de aspectos, relacionados con el desarrollo de actitudes de consumo responsable en los/las jóvenes, desde los grandes problemas de carácter general hasta cuestiones concretas relacionadas en el vivir cada día.
Educación para la Igualdad de Oportunidades de ambos sexos. Lograr una coeducación integradora es también un propósito a la hora de formular el lenguaje, hasta conseguir que este resulte correcto, no discriminatorio, y con una distribución equiparada de los roles.
Educación Vial. Se presentan diferentes situaciones y elementos de reflexión, vinculados a la educación vial, con el fin de concienciar sobre la necesidad de respetar las normas de circulación vial, de fomentar actitudes de prevención y de valorar los beneficios que aporta el transporte para la sociedad actual.
Educación para la salud y educación sexual. En los últimos tiempos, ha cobrado mayor importancia la inculcación de hábitos de salud, higiene y cuidado del propio cuerpo, así como una actitud más reflexiva y responsable ante la sexualidad, o ante el consumo de drogas o alcohol entre los/las jóvenes, con el fin de favorecer el surgimiento y consolidación de hábitos saludables.
Ejemplos en este sentido serían cuestiones como:
· Reconocimiento de los propios procesos de crecimiento físico, intelectual y afectivo.
· Valoración del deporte como una forma saludable de desarrollo personal.
· Valoración de las características del propio cuerpo por encima de las modas.
· Reconocimiento de la importancia de tener un peso adecuado, que se ajuste a las características físicas de cada uno.
· Reflexión sobre la salud a lo largo del desarrollo evolutivo de la humanidad.
· Valoración de la vida en entornos naturales y saludables.
· Reconocimiento de los efectos positivos y negativos de los rayos del sol en la vida y en la salud.
· Reflexión sobre las repercusiones negativas que tiene la contaminación en el desarrollo de diversas enfermedades, no solo desde el punto de vista corporal, sino también mental y medioambiental.
· Toma de conciencia sobre la importancia de las normas de seguridad e higiene en el trabajo, para la prevención de accidentes en el aula, en el laboratorio o el taller.
· Valoración de las precauciones que se han de tomar en el manejo de instrumentos, herramientas e instalaciones para evitar accidentes, ocasionados por la mala utilización de aparatos eléctricos o las deficiencias en las instalaciones eléctricas.
· Reconocimiento de los riesgos que tiene para la salud el uso abusivo o inadecuado de equipos informáticos.
· Aprecio por los propios sentimientos afectivos.
· Reflexión sobre los fenómenos del enamoramiento.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Las concretadas desde el departamento para todos los alumnos.
En el laboratorio, para tercero:
- Realizar un esquema de las estructuras celulares.
- Realizar prácticas de microscopía.
- Realizar un esquema de los principios inmediatos.
- Realizar prácticas de reconocimiento de P. Inmediatos.
- Elaborar un esquema del funcionamiento de los distintos aparatos mediante recorridos de alimentos, estímulos nerviosos, sangre…
- Realizar una practica de etiquetas.
- Elaborar una dieta equilibrada.
- Realizar un esquema de las principales glándulas.
- Dibujar los huesos y músculos.
- Resolver problemas sencillos medioambientales.
- Realizar un estudio de Evaluación de impacto ambiental.
- Realizar un esquema de agentes g. externos
- Levantar perfiles topográficos.
- Reconocer las rocas sedimentarias.
-
En el laboratorio, para 4º se desarrollarán además.
1. A partir del ADN, llevar a cabo una transcripción y traducción.
2. Diferenciar en un esquema las formas de división celular: mitosis y meiosis.
3. Aplicar las leyes de Mendel a la resolución de problemas
4. Escribir características conocidas de los cromosomas humanos y las mutaciones que pueden producirse.
5. Poner en un esquema el origen de la vida.
6. Diferenciar las teorías elaboradas que intentaron explicar el origen y la diversidad de las especies.
7. Realizar un esquema con las fases del desarrollo de la vida en
8. Realizar un esquema con la evolución del hombre.
9. Comprender el significado de las adaptaciones como consecuencia del proceso evolutivo. (Programa informático)
10. Realizar un mural con los conceptos de ecosistema, su estructura y su función.
11. Interpretar cadenas y redes tróficas sencillas en ecosistemas.
12. Interpretar situaciones de la contaminación de la actividad humana los factores que desequilibran los ecosistemas.
13. Proponer respuestas para un desarrollo sostenible.
14. Describir los diferentes tipos de meteorización.
15. Diferenciar los procesos geológicos en las laderas
16. Interpretar y realizar mapas topográficos y geológicos.
17. Desarrollar en un esquema el proceso del origen del Universo, del S. Solar y de
18. Dibujar la estructura interna de
19. Dibujar los límites de las placas tectónicas en un mapamundi
4. RECURSOS DIDÁCTICOS:
- El texto del alumno de editorial SM y los que tiene el profesor que servirán de apoyo en la labor docente.
- Cuaderno del alumno o archivador con los trabajos y actividades de cada tema
- Prácticas en el laboratorio.
- Transparencias para esquemas, dibujos, gráficos,
- Otros libros, revistas, periódicos, vídeos
- Los que los alumnos posean o vayan construyendo y los que de forma puntual puedan aportar.
- Papel, tijeras, pegamento para murales.
- Realidad circundante.
